MURAL GEGANT

Aquesta activitat es realitzarà en finalitzar la Unitat Didàctica, ja que durant les setmanes que ha durat la unitat dels mitjans de transport, els xiquets i xiquetes han pintant diferents transports que els hem anat repartint quan acabaven altres activitats. També, el dia d'abans els hem demanat tant als alumnes, com als pares, que cercaren en diferents revistes o periòdics, dibuixos dels mitjans de transport, que els retallaren i que els portaren a classe. 

Amb el material que han portat de casa anem a elaborar en classe un mural gegant en paper continu, en aquest mural els docents hem dibuixat un mar, una carretera i el cel perquè els xiquets i xiquetes, per grups, peguen els mitjans de transport que han portat de casa, i els que han anat pintant al llarg dels dies. Els alumnes han de peguen cada transport on corresponga, és a dir, els transports terrestres en la carretera, els aquàtics en el mar i els aeris en el cel. Serà una activitat molt divertida i el resultat final serà espectacular perquè és un treball elaborat entre tots i cal fomentar el treball en grup.

PAS DE VIANANTS

El fet de creuar el carrer, tan senzill com hauria de ser, es converteix en una cosa complexa d'explicar a un xiquet. Per a començar, ha d'entendre la diferència entre la vorera i la calçada, i ha de comprendre de fet que és responsabilitat seua fixar-se en els quals circulen per la calçada. Clar, sembla senzill dir-li a un xiquet: mira, es creua per ací quan el semàfor és verd, i esperes quan és roig.

La realitat és menys senzilla, i entren en joc múltiples variables com els passos sense semàfor, els creus de diversos carrers, triar la ruta convenient, no precipitar-se, respectar sempre les normes i no fiar-se de conductes que no els hem explicat primer. Perquè podem convenir amb que els xiquets ens faran cas en el que els inculquem, però els mals exemples de tercers adults poden jugar en contra dels nostres consells.


Propose una activitat per a explicar el pas de vianants a infantil. Aquesta activitat es realitza en l'assemblea i consisteix a explicar-li als xiquets i xiquetes el que és un pas de vianants i per a què serveix, i els ensenyem un dibuix d'un pas de vianants perquè sàpien identificar-ho. 
En aquesta Unitat Didàctica li donem molta importància al pas de vianants. Hem d'inculcar als xiquets i xiquetes que només on hi haja un, és per on hem de creuar el carrer. També els expliquem que hi ha vegades que en els passos de zebra no hi ha semàfors i els ensenyem la manera per a creuar quan no n'hi ha, els diem que han de mirar obligatòriament a la dreta i a l'esquerra diverses vegades per a assegurar-se que no ve cap cotxe per cap dels dos costats i que els vianants caminen per la vorera i no per la carretera perquè per la carretera circulen els mitjans de transport i és molt perillós.

SEMÀFOR PER A VIANANTS

El semàfor per a vianants té dibuixat en el seu interior la silueta d'un vianant i té 2 colors: verd i roig; i dos tipus de posicions: fixa i intermitent:

1. Llum verda fixa: en forma de vianant en marxa. Indica als vianants que poden començar a travessar la calçada.

2. Llum roja fixa: en forma de vianant immòbil. Indica als vianants que no han de creuar la calçada.

3. Llum verda intermitent: significa que el temps perquè els vianants acaben de travessar la calçada és a punt de finalitzar i que es va a encendre la llum roja.

Si la silueta del vianant s'encén de forma intermitent i ja es ha començat a creuar, és necessari donar-se pressa per a arribar a l'altra vorera al més prompte possible. Si encara no s'ha començat a creuar, s'ha d'esperar pujats en la vorera fins que novament la silueta del vianant estiguen verd de forma fixa.

En creus amb semàfor només per a vehicles, es pot creuar quan els vehicles es troben detinguts amb el seu semàfor en roig.

LA CAIXA MÀGICA

La caixa màgica és un recurs que pot utilitzar-se per a diverses funcions, però sobretot, per a iniciar una Unitat didàctica, per a saber què coneixements previs tenen sobre el tema que anem a tractar, o bé per a la finalització de la Unitat Didàctica, per a veure si han aconseguit els objectius proposats pel docent.

Aquesta activitat consisteix a ficar en una caixa diferents materials referits a la Unitat Didàctica que s'està treballant, posteriorment, es trau a un xiquet i se li diu que traga un material de la caixa, sense mirar. En traure-ho haurà d'explicar de què es tracta, el seu color, la seua forma, textura, etc. Així sabrem els coneixements dels xiquets i xiquetes i què hem de reforçar més.

En el cas de la meua Unitat Didàctica, ficarem en la caixa diferents mitjans de transport, els xiquets agafaran un i hauran de dir de quin mitjà de transport es tracta i explicar el que saben d'ell. 

ENDEVINALLES SOBRE ELS MITJANS DE TRANSPORT

Ací deixe algunes endevinalles per a treballar amb els alumnes d'infantil:

Mirant de dalt sembla una creu,

de costat unes ulleres;

serveix per anar corrents...

si no et trenques les costelles.

(La bicicleta)

És llarg com un budell

i arriba a les portes del rei.

(La carretera)

Fa soroll, gasta fums,

xiula com un condemnat,

i tan bon punt ha arribat

se'n torna terres amunt.

(El tren)

No tinc ulls

però puc mirar.

No tinc peus,

però sé córrer i caminar.

Pujo, baixo, em puc parar.

Dintre meu tu pots entrar.

On tu vulguis puc anar,

sempre que em donis menjar.

(El cotxe)

Si l'equilibri saps aguantar

amb mi podràs avançar.

El meu petar ens delata,

però si no ho fes

hauries de gastar la sabata.

(La moto)

Va pel cel,

té ales 

i no és cap ocell.

(L'avió)

COM CREAR UN SEMÀFOR AMB MATERIAL RECICLAT

Les activitats amb manualitats són una forma d'ensenyar als més xicotets els valors i el respecte per l'entorn que els envolta. Per açò, us proposem que us reserveu una estona del vostre temps per a realitzar amb ells un semàfor amb materials reciclats.

Amb aquesta activitat, els xiquets i xiquetes aprendran el valor del medi ambient així com conceptes bàsics de seguretat vial, com són els colors i funcions del semàfor, alhora que desenvolupen la seua creativitat i es diverteixen.

Materials:

- Tub de cartó, com el del paper albal.
- Caixa de cartó rectangular.
- Una fulla o cartolina blanca.
- Pintures de color verd, roig, groc.
- Tisores.
- Zel i cola.

El nostre semàfor reciclat pas a pas:

1. Obrim la caixa i la tallem de manera que en tancar-la novament puguem obtenir un poal rectangular amb un costat d'aproximadament 10cm.
2. Tallem 3 cercles en un dels laterals de la caixa i muntem el poal pegant els costats amb cola. Tanquem la base inferior de la caixa i deixem que s'asseque.
3. Agafem la cartolina i la tallem calculant que entre enrotllada en la nostra caixa amb un diàmetre de 10cm.
4. Acolorim la cartolina amb rectangles verds, rojos i grocs en diagonal.
5. Hem d'anar amb compte que els rectangles de colors, els verds i els rojos coincidisquen amb els cercles que hem tallat. Enrotllem la cartolina i la fixem amb zel.
6. Amb un dels cercles que hem tallat anteriorment, fem una tapa i un mànec i ho peguem amb zel al rotllo de cartolina. Introduïm el cilindre muntat en la caixa rectangular i ja tenim el nostre semàfor amb materials reciclats.

                                 

CONSELLS BÀSICS PER A PETITS VIANANTS

- Creuar sempre pels passos de vianants, sense deixar de mirar a banda i banda de la calçada. Els pares han d'assegurar-se que els seus fills no creuin corrent, saltant o jugant, ja que corren el risc de caure enmig de la carretera i això comportaria un gran perill.

- Si encara són molt petits, han de portar-se sempre agafats de la mà, especialment per creuar. És convenient creuar els carrers d'una en una i no travessar els creus de vàries.

- Mai s'ha de passar entre els vehicles estacionats en la via, la visibilitat és reduïda tant per als vianants com per als conductors.

- S'aconsella que durant el trajecte a peu, els pares vagin comentant-li als nens com s'ha de circular, ensenyant-los una lliçó a manera de joc. En la vorera, s'han d'evitar les vorades i caminar pel costat intern, prestant especial atenció a les entrades de garatges.

- Si es passeja pels vorals de la carretera, s'ha de fer sempre pel costat esquerre, perquè els conductors puguin veure als vianants venir de front, tant en vies urbanes com a interurbanes. CEA recomana utilitzar materials reflectors en els desplaçaments que s'efectuïn caminant durant la nit o en els mesos d'hivern.

APRENEM ELS SENYALS

SENYALS VERTICALS 

                                                    

Senyal de STOP: obliga al                             Indica que hi ha
vehicle a parar-se abans                               un pas de vianants.  
d'entrar o creuar un altre
carrer o via.

SENYALS DE PROHIBICIÓ

Els senyals de prohibició són redones, tenen la vora roja i el fons blanc. En la majoria tenen un dibuix en el centre en negre amb el que aquesta prohibit.


                                                                 

Prohibit el pas: no es pot circular                      Prohibit vianants.
en aqueix carrer en aqueix sentit. 
És important per als xiquets perquè
també ha de respectar-se amb
bicicleta.


SENYALS DE PERILL

Els senyals de tràfic de perill són triangulars, tenen la vora roja i el fons blanc. Generalment un dibuix en negre indica el perill.



                                                          

 Perill zona de xiquets.                                     Perrill sòl relliscós. 


SENYALS D'INFORMACIÓ


                                                          

Indica parking.                                           Indica que aquest carrer no té                                                                         sortida.
  

CONTE DEL SEMÀFOR

En el món dels semàfors, la majoria tenien tres llums, roig, groc i verd, però hi havia un semàfor una mica especial, que tenia quatre llums de diferents colors, tres d'elles eren les de siempre. El cercle roig indicava que els cotxes havien de parar-se, el groc que passaren amb precaució i el verd donava via lliure a passar, sempre que es mirara per als dos costats per si venia algun vianant.

Quant a les llums amb ninots, el codi era el mateix però per a persones en comptes de para cotxes. El ninot roig indicava que s'havia d'estar parat en la vorera, el groc que si es creuava calia mirar dues vegades per als costats abans de passar, i el verd que es creuara amb tranquil·litat.
Fins a ací tot normal, però aquest semàfor tenia una quarta llum de color blau amb forma de cor.
Quan alguna persona, adult o xiquet, intentava creuar amb aqueixa llum encesa, de seguida saltava una alarma que sonava molt estrident, i llevava les ganes de seguir avant.
El significat d'aqueixa llum encesa era que el pensament de la persona que anava a creuar tenia un matís negatiu, i el cor blau del semàfor ho detectava, s'encenia i no permetia que creuara. Així va ser com Jaume, un xiquet de sis anys va esbrinar el que li passava a la seua mare quan ho portava al col·legi.
Cada vegada que arribaven al semàfor de les quatre llums, l'alarma començava a sonar, ni ell ni la seua mare eren capaces de creuar en una estona, fins que la mare li deia a Jaume:

- Doncs esperarem una mica més. Si arribes tard un dia no passa gens.

I de sobte, el cor blau s'apagava i l'alarma parava de sonar, i ells amb un somriure en la cara podien arribar al col·legi de Jaume a l'hora exacta d'entrada.
Com sempre passava en el mateix moment, la qual cosa va deduir Jaume era que la seua mare anava estressada als matins, pendent que ell desdejunara, que la seua germana xicoteta es vestira, i que les coses de la casa estigueren mitjà resoltes a la seua volta per a posar-se a treballar en el seu ordinador gens més tornar, sense entretenir-se en res.
Llavors un dia, Jaume li va dir a la seua mare:

- Mamá, anem a fer que avui no s'encenga el cor blau. Mira, ja he desdejunat, i María ja s'ha vestit. Tens temps de preparar coses de la casa perquè quan arribes et poses a treballar immediatament. Al fet que ara t'assegues més tranquil·la?

La mare amb un ampli somriure en la boca, li va dir al seu fill:

- Segur que avui no s'encén la llum blava, perquè em sent feliç que sigueu els meus fills i que m'ajudeu d'aquesta forma.

I així va ser, aqueix dia van arribar fins i tot abans d'hora a la porta del col·legi, i açò mateix va succeir des de llavors tots els dies. Jaume i la seua mare havien deixat arrere els pensaments negatius, i en el dia rendien molt més, i somreien sempre.
Ah!, i el semàfor de les quatre llums seguia fent el seu treball fins que un bon dia va aconseguir no tornar a encendre's mai més.

ELS MITJANS DE TRANSPORT A INFANTIL

La primera entrada relacionada amb la meua unitat didàctica, que es diu: "Els mitjans de transport", va dirigida a fer una xicoteta introducció del que es pretén aconseguir amb aquesta unitat i explicar la impòrtancia que tenen els mitjans de transport per als xiquets i xiquetes d'infantil.

A Infantil l'educació ha de ser globalitzada, per aquest motiu, quan els mestres presentem una unitat didàctica, amb uns objectius, continguts, metodología,etc... perquè els alumnes aprenguen sobre un tema en concret, ells están aprenent al mateix temps altres tipus de continguts, imprescindibles per al seu desenrotllament, com per exemple: autonomía en les seues activitats, aprendre a relacionar-se amb els altres, respectar el món que els rodeja,etc. Això vol dir, que la meua unitat didàctica tractarà diferents continguts, tots ells importants per als alumnes d'infantil.

Per un altre costat, els mitjans de transport són molt importants per als xiquets i xiquetes, ja que ells durant el seu dia a dia tenen contacte amb els diferents transports i han d'aprendre per a què serveix cadascún i la importància que tenen per a tots nosaltres. A més d'aprendre a ser un bon vianant per a no córrer riscos.

I tot açò ho anirem fent a aquesta unitat didàctica.

Activitat 8: Portafoli amb Google Drive

Crear un portafoli (carpeta en Google Drive), crear i incloure documents en diferents formats relacionats amb els continguts i activitats proposades per a la UD. Vincular la carpeta en el blog en una pàgina específica denominada "Documents".

AVALUACIÓ. Es valorarà:

• (35%) La creació d'una carpeta compartida i pública en Drive, i la vinculació a través d'una imatge en una pàgina denominada Documents.
• (35%) En la carpeta han d'estar continguts almenys 5 documents, cada un d'ells d'un tipus diferent d'entre els següents: text GDrive, presentació GDrive, full de càlcul GDrive, arxiu pdf; imatge, pòster o infografia (jpg/png/bmp), vídeo.
• (30%) L'adequació dels continguts dels documents als objectius formatius de la UD.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 0.5 punts (sobre 7 punts)

Activitat 7: Avaluació amb Google Forms i Corubrics

Crear una rúbrica d'avaluació (matriu d'avaluació) amb fulls de càlcul de Google per a avaluar el teu videotutorial. Incrustar la rúbrica en una pàgina específica del bloc denominada "RÚBRIQUES", tot afegint informació sobre la forma de qualificar (imprescindible).

AVALUACIÓ. Es valorarà:

• (75%) La inclusió d’almenys 5 criteris de valoració i una escala detallada de 3 a 5 punts (recomanable 4) per a l'avaluació de cada un d'ells.
• (25%) La documentació/justificació detallada amb el mode d'extraure la qualificació final basant-se en les respostes recopilades.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 0.5 punts (sobre 7 punts)

Activitat 6: Recursos d'aprenentatge interactius amb Educaplay

Crear un recurs d'aprenentatge interactiu destinat a l'aprenentatge o revisió de l'aprenentatge d'algun dels conceptes de la UD i incrustar-la en una pàgina específica del bloc denominada "AVALUACIÓ".

AVALUACIÓ. Es valorarà:

La inclusió d’almenys 3 preguntes/activitats interactives útils per a revisar l'aprenentatge sobre algun dels conceptes de la UD.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 0.5 punts (sobre 7 punts)

Activitat 5: Recursos TIC amb Symbaloo-edu

Crear en el bloc una pàgina específica denominada "Recursos TIC", referida a recursos didàctics TIC per a l'aprenentatge de la UD triada. Dotar-la de contingut amb enllaços web relacionats amb recursos específics i vincular-la al bloc.

AVALUACIÓ. Es valorarà:

• (40%) La inclusió d’almenys 10 enllaços web a recursos didàctics TIC específics per a l'aprenentatge de la UD i d'una breu descripció de cada u.
• (40%) La inclusió d’almenys 10 enllaços a llocs web de referència amb recursos didàctics TIC per a l'aprenentatge de la matèria en què es mou la UD triada.
• (20%) La creació i incrustació d'un tauler en Symbaloo/Symbaloo-edu, personalitzat amb tots els enllaços que conformen la xarxa d'aprenentatge proposada.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 1 punt (sobre 7 punts)

Activitat 4: Canal Youtube

Personalitzar el canal personal YouTube vinculat al compte gmail de l'alumne/a, incloure vídeos propis i subscripcions a canals, i vincular-ho al bloc en una pàgina específica denominada VÍDEOS.

AVALUACIÓ. Es valorarà:

• (40%) Proposta, gravació i publicació en el canal d'un hangout en el que participen almenys 2 persones a més de l'estudiant que ho proposa/inicia, i en el que es presente/comente/debata sobre algun concepte, activitat o recurs relatiu a l'aprenentatge de la UD triada. La durada ha de ser entre 3 i 10 minuts.
• (35%) La subscripció a 5 canals YouTube relacionats amb l'aprenentatge de la UD i la utilització de recursos TIC específics.
• (25%) La inclusió en el canal YouTube del videotutorial generat en l'activitat A3, amb permisos públics de visualització. La inclusió de dades descriptives, etiquetatge i llicència CC del vídeo. La incrustació del vídeo en la pàgina Vídeos.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 0,5 punts (sobre 7 punts)

Activitat 3: Screencastify + pechakucha

Generar un recurs didàctic audiovisual (videotutorial) adreçat a un estudiant de l'assignatura triada per al PLE i relatiu a l'aprenentatge d'algun concepte i/o la realització d'alguna activitat integrada en la UD triada.

El seu format ha de respondre als requisits d'un PECHAKUCHA: un vídeo amb 20 diapositives narrades en 20 segons cada una. Es tracta de ser professor i fer un videotutorial per a un alumne.

AVALUACIÓ: Es valorarà:

• (25%) La inclusió d'una caràtula informativa (títol, autor, universitat, assignatura i logo de llicència Creative Commons), índex de continguts i adequació al format proposat.
• (25%) La qualitat del visionat i de l'àudio: llegibilitat de textos, nitidesa i resolució d'imatges i qualitat de l'àudio.
• (25%) L'originalitat, coherència i qualitat educativa dels continguts. La narració fluida.
• (25%) La utilització de material Creative Commons i el referenciat escaient (font, autor i llicència).

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 2 punts (sobre 7 punts)

Activitat 2: Twitter

Crear i personalitzar un compte Twitter de caràcter acadèmic, dotar-lo d'activitat i incrustar-lo en el bloc en una pàgina específica denominada SEGUEIX-ME.

AVALUACIÓ: Es valorarà:

• (35%) seguiment d’ almenys 10 comptes Twitter, personals, professionals i/o de societats/organitzacions amb fins educatius, relacionades amb l'aprenentatge de la UD i la integració de tics.
• (15%) aconseguir almenys 10 seguidors
• (50%) incloure almenys 10 tweets propis (no retweets) relacionats amb l'aprenentatge de la UD i la integració de tics.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 1 punt (sobre 7 punts)

Activitat 1: Blocs amb blogger

Crear i personalitzar un BLOC en Blogger (amb el teu compte Gmail) a utilitzar com a seu del PLE i en el que incloure tots els elements a generar en les activitats proposades.

AVALUACIÓ: Es valorarà:

• (20%) Format. Es valorarà positivament sobre la presentació la utilització de no més de 3 fonts tipogràfiques sistematitzades (per a diferenciar text normal, títol1 i títol2), acceptant-se el ressaltat en negreta i/o cursiva per a cites textuals, no més de 3 colors, tipografia llegible, colors no estridents. Es penalitzarà la incorrecció sintàctica i ortogràfica.
• (10%) La inclusió en el blog del perfil Google+ del propietari del blog, personalitzat i amb imatge.
• (20%) La inclusió d'una pàgina denominada "Presentació" en la que s'incloga la descripció de la UD triada per l'alumnat per al desenvolupament del PLE, amb referència a la matèria/curs en què s'imparteix.
• (50%) Bitàcora en la pàgina principal del bloc, amb la inclusió d’almenys 10 entrades de bitàcora d’almenys 1000 caràcters cada una (espais inclosos), que continguen comentaris personals, notícies, continguts, recursos,... relacionats amb la temàtica PLE.

QUALIFICACIÓ MÀXIMA: 1 punt (sobre 7 punts)

ACTIVITAT D’AVALUACIÓ CONTINUA

Es proposa l'adquisició de les competències associades a l'assignatura per mitjà de la generació d'un entorn personal d'aprenentatge (PLE, Personal Learning Environment), que permeta a l'estudiant accedir i compartir informació, fer, reflexionar i construir, implicar-se i compartir una xarxa personal d'aprenentatge.

Cada estudiant, a títol individual, haurà de triar una unitat didàctica (a la que ens referirem com UD d'ara en avant) englobada en els currículums docents de Primaria,  Secundària, Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes.

S'entendrà com a temàtica PLE de l'estudiant, sobre la qual versaran tots els recursos a generar, tot allò relacionat amb recursos TIC d'aprenentatge, experiències educatives amb tics, articles d'opinió sobre educació i tics, xarxes professionals d'educació, …., SEMPRE relacionades amb la UD triada i la utilització i integració de tics per a l'aprenentatge.